Evaluación de diagnostico para primaria

La evaluación puede concebirse como un proceso dinámico, que tiene por objeto analizar conductas, actitudes, rendimientos y logros relacionados con una serie de objetivos planteados a priori.

La palabra evaluación se aplica en muchísimos ámbitos y órdenes de la vida. Como sujeto pensante y reflexivo, uno evalúa casi todo el tiempo la conveniencia de realizar determinados actos (comprar tal o cual producto; salir a la calle con un paraguas; tomar el subte o el colectivo; etc.), y también evalúa los comportamientos propios y de los demás. En el ámbito escolar, la palabra evaluación generalmente se emplea como sinónimo de examen.

Enfocaremos esta caracterización comparando la evaluación tradicional escolar (o “examen”) con lo que hoy se denomina “evaluación educativa”, que es un concepto más amplio.

· Los parámetros son establecidos por el profesor o docente, y no siempre se ajustan a criterios académicos ni a objetivos claros

· El desempeño del evaluado se transforma en un mero dato cuantitativo (la “nota”)

· Generalmente tiene por finalidad definir la aprobación, a modo de “tamiz” (una parte del alumnado “pasa” el examen, otra no).

· Lo importante es “la respuest

a correcta”, dejando casi sin peso al proceso cognitivo que lleva a la elaboración de esa respuesta.

· Tiene un diseño tal que le da más oportunidad y peso a la aparición de debilidades y errores que de logros, los que se castigan en lugar de operar como motores del aprendizaje.

· Los resultados que arroja la evaluación se toman como definitivos, se desalienta así la búsqueda de la propia superación, al no existir nuevas oportunidades de mejora.

· Opera como un instrumento o mecanismo de control y de selección impuesto desde el afuera. No considera el proyecto docente y las características del grupo de estudiantes que de él participan.

· Es rígida, tiene lugar en momentos determinados (= transversal), decididos por el docente, y se hace en el aula solamente, a través de una instancia única: el examen.

· La diseña y la evalúa el profesor, sin tener en cuenta la propia valoración y participación de los estudiantes.

· Tiene como única finalidad promover o no al estudiante, le sirve al “sistema”, no al “individuo”.

· Intenta recabar información útil sobre los saberes que los alumnos van adquiriendo a través de las distintas actividades académicas en las que participan.

· Le da más peso a las fortalezas de los alumnos que a sus falencias o debilidades.

· Considera a cada alumno como un sujeto de aprendizaje, con sus propias capacidades lingüísticas, competencias culturales, niveles de cognición, etc

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